Ексклюзив
20
хв

«Потоп» і «Дзяди» повністю прочитав. Як український випускник справляється в Польщі

У Польщі я взагалі не пішов до школи. Мама не мала грошей і весь час плакала, бо мої старші брати залишилися воювати. Тому мені довелося почати працювати. Про що вони мріють? Майже всі про подорожі — на південь Іспанії, Португалії, в Америку. Вони мають намір поїхати туди як громадяни Європейського Союзу, бо саме так бачать себе в майбутньому.

Александра Шилло

Антоніна Міхаловська (вгорі праворуч), заступниця директора Варшавської української школи, разом з випускниками школи: Зоряна (в окулярах), Мирослава (з підтяжками), Анастасія та Мар'ян. Фото: Mateusz Skwarczek/Agencja Wyborcza.pl

No items found.

Весна і літо в Польщі, а холодний листопад і зима в теплішій країні з ноутбуком на колінах — ось як би їм хотілося. Але спочатку треба отримати диплом пристойного ВНЗ і зробити кар'єру — вони вже знають, що треба міцно стояти на ногах. Тому старанно вчаться, а дехто навіть підробляє в останні тижні перед випуском.

Але це ті, кому вдалось потрапити до хорошої школи в Польщі.

Варіант перший: національний мультитест

Коли я прошу дозволу виступити перед учнями у Варшавській українській школі, керівництво ставить мені одну умову: не говорити про травму війни. І я вже знаю, що це гарне місце для сімнадцятирічних. У цьому віці вони мають право безтурботно вештатися  і змінювати свої плани. Їх не треба змушувати при кожній нагоді розповідати, чий будинок розбомбили, як їм було страшно, коли вони тікали, з ким вони тікали і кого вони найбільше бояться.

Мар'ян, 17 років, SzkoUA (Варшавська українська школа): Я приїхав до Польщі 25 лютого 2022 року з міста Борислава Львівської області. Я вже трохи знав польську мову, на рівні А1, тому що проходив курси в Україні, з думкою, що в майбутньому хотів би навчатися в Польщі. Тоді я думав про ІТ, сьогодні я змінив свою думку і збираюся на англійську філологію.

У Польщі моїми опікунами є старший брат і його дружина. Саме вони знайшли через Facebook школу, яку я зараз відвідую. Незабаром після приїзду я все ж закінчив дев'ятий клас онлайн, а десятий і останній одинадцятий закінчую тут, стаціонарно. Я буду здавати український атестат зрілості (НМТ) з обов'язкових предметів — української мови, історії та математики, а також англійської мови.

Ми готуємося до українського іспиту на атестат зрілості, але також маємо шість-сім уроків польської програми на тиждень. На цих уроках ми вивчаємо польську мову, а також елементи польської історії, трохи математики, біології чи географії польською мовою, щоб мати словниковий запас. Найбільше мені запам'ятався урок про Владислава Гомулку, ми говорили про те, як жилось у Польщі в комуністичну епоху.

Ернест, 17 років, SzkoUA: Я родом зі Львова. До Польщі приїхав з мамою 1 вересня 2023 року. До цього, одразу після початку війни, ми з мамою поїхали до Італії, а потім до Швейцарії. В Італії я навчався онлайн у своїй українській школі. У Швейцарії я рік навчався в школі-інтернаті для іноземців. Це був цікавий, хоча і складний досвід. Уроки були французькою мовою, якої я раніше не знав: математика, французька, географія. Я трохи вивчив французьку. На перервах ми спілкувалися англійською, тому що це була мова, яку більшість з нас так чи інакше розуміла. Там були учні з усього світу, наприклад, з Афганістану та Албанії.

Я ходжу сюди з вересня, і мені тут набагато краще: уроки українською мовою, навколо мене друзі-українці. Я багато граю у футбол на території житлового  комплексу— зазвичай з одним українцем, а решта — поляки. На полі я зазвичай розмовляю з поляками, з мовної точки зору у мене більше немає проблем.

Я обрав англійську мову як додатковий предмет в НМТ. Після школи маю намір вступати до університету, де вивчатиму програмування. Зрештою, я ще не вибрав, але, можливо, в політехніку. Якщо вступлю, то буду жити і шукати роботу у Варшаві. А що після університету? Безумовно, я б хотів подорожувати! Мрію побачити на власні очі Великий каньйон у США.

Антоніна Міхаловська, заступниця директора Варшавської української школи. Фото: Mateusz Skwarczek/Agencja Wyborcza.pl

Антоніна Міхаловська, заступниця директора Варшавської української школи: Ми заснували нашу школу два роки тому, у квітні 2022 року. У нас одинадцять класів, тобто стільки, скільки охоплює українська система освіти, і загалом 265 учнів. Цього року наші учні вже вдруге складатимуть тут Національний мультитест, або українську матуру (НМТ). Формально НМТ організовують екзаменаційні комісії за підтримки українського консульства.

Наша школа є гібридною — в тому сенсі, що ми працюємо як за українською, так і за польською навчальною програмою. Наші вчителі доклали титанічних зусиль, щоб порівняти основні навчальні програми двох країн, і з'ясувалося, що здебільшого вони збігаються, а відмінності полягають в основному в темпі і способах викладу тем. Для учнів це означає, що, навчаючись у нас і за польською, і за українською базовою програмою, вони не зазнають значно більшого навчального навантаження. Звичайно, ми не можемо заглибитися з українськими підлітками, наприклад, у польські літературні твори так глибоко, як у польській середній школі, але ми робимо все можливе. Польську частину реалізуємо у співпраці зі Варшавським ліцеєм Монтессорі.

Ми подумали, що це розумне рішення для осіб, які приїхали до Польщі у віці п'ятнадцяти-шістнадцяти років, не знаючи мови, і хочуть вчасно закінчити освіту. За допомогою НМТ вони можуть подавати документи на вступ до польських університетів у режимі для іноземців. Деякі з них заздалегідь складають державний іспит з польської мови, що є вимогою для деяких факультетів. Частина  університетів також організовує власні мовні тести для відбору абітурієнтів.

Ми намагаємося бути максимально гнучкими. Прагнемо адаптуватися до поточних потреб дітей. Війна затягується, але більшість батьків наших учнів живуть з думкою про повернення в Україну, коли це стане можливим. Якби вони не думали про повернення, то, напевно, воліли б віддати свого сина чи доньку до польської школи. З іншого боку, ми розуміємо, що з часом ці плани можуть змінитися. Цілком можливо, що деякі учні молодших класів оберуть польську середню школу. І ми також готуємо їх до такої можливості.

Мира, SzkoUA: Я приїхала з Києва у березні 2022 року. Закінчила навчальний рік онлайн, але оскільки це був травень, мама наполягла, щоб я все ж приєдналася і тут на червень

Додатково складатиму англійську мову в НМТ. У мене вже є обраний університет і спеціальність, на якій я хотіла б навчатися: менеджмент в Академії Леона Козьмінського у Варшаві. Чим би я хотіла займатися в майбутньому? Керувати рестораном.

Випускники школи: Зоряна (в окулярах), Мирослава (з підтяжками), Анастасія та Мар'ян. Фото: Mateusz Skwarczek/Agencja Wyborcza.pl

Анастасія, SchoUA: Я з Херсона. Спочатку ми поїхали до Одеси, а 5 квітня 2022 року перетнули польський кордон. Оскільки наше місто було окуповане і школа не працювала, у мене не було онлайн-класів, тому я не закінчила дев'ятий клас. Однак, оскільки у мене були дуже хороші оцінки, мене прийняли до десятого класу з вересня. На початку літа, в таборі для української молоді в Ґдині, я познайомилася з Мирою. Так все і почалося, ми вирішили, що будемо ходити до школи разом. У НМТ я беру біологію як додатковий предмет. Хочу вивчати косметологію в Суспільній академії наук у Варшаві. Мені важко відповісти на питання, що мені тут особливо подобається чи не подобається, тому що я вже відчуваю себе тут, у Варшаві, як вдома, це вже моє місце. Хоча після навчання хотілося б трохи помандрувати Європою.

Я вже вільно розмовляю польською, але читати мені все ще було б важко. «Балладину», «Ромео і Джульєтту», «1984», «Джейн Ейр» — я читала українською, а потім у школі ми говорили про них польською на уроках. Це наш спосіб познайомитися з текстом, але також мати можливість обговорювати його польською мовою.

Окрім підготовки до іспитів, я також працюю. Дружина мого брата має фірму з організації святкових заходів, і я там працюю аніматоркою. Мій однокласник Мар'ян також працює з нами як аніматор, просто він цим не похвалився.

Наша школа також організовує інтеграційні заходи — ми регулярно зустрічаємося з польськими старшокласниками і робимо спільний проєкт — готуємо пікнік, наприклад, є мистецькі майстер-класи. Це можливість познайомитися ближче.

Зоряна, SchoUA: Я прочитала «Портрет Доріана Грея» та фрагменти «Пана Тадеуша» польською мовою. Я вже склала іспит з польської мови на рівень В1, тому мені легше.

Я приїхала до Польщі разом із сестрою 8 березня 2022 року з міста Кременчук Полтавської області. Тут на нас вже чекали мама і вітчим.

Я буду додатково складати англійську мову в НМТ. У мене вже є студентський профіль в банківській школі «Меріто», там я хотіла б навчатися на факультеті менеджменту з жовтня.

Працюю офіціанткою на вихідних та під час канікул. Маю багато польських друзів, познайомилася з ними через колегу по роботі

Антоніна Міхаловська: Спочатку навчання в нашій школі було безкоштовним. Кошти надходили в основному від міжнародної гуманітарної організації Save the Children (STC) та інших спонсорів, переважно неурядових організацій. Однак поступово це джерело почало зменшуватися. Наразі, окрім підтримки STC, ми маємо польські освітні субсидії, і батьки платять за навчання 500 злотих на місяць. В обґрунтованих випадках ми зменшуємо цю плату за навчання.

Ми намагаємося забезпечити дітям умови для комфортного навчання — на жаль, багато молодих українців у Польщі цього не мають. Дехто навчається онлайн в українській школі — але чи хтось перевіряє, чи це справді так? Я знаю зі своїх спостережень, що дехто дійсно навчається, а для декого це фікція. Є кілька українських шкіл-інтернатів у Варшаві, трохи більше по всій Польщі. Значна частина українських студентів навчається в державних польських закладах. Як вони туди потрапляють? Багато залежить від конкретного директора, середовища, вчителя. Я знаю старшокласницю, яку вчителька, в межах «інтеграції», з ходу змусила розповісти класу про те, що вона пережила під час війни. Дівчинка відмовилася і отримала одиницю.

З вересня державні польські навчальні заклади мають прийняти 150 000 українських школярів. Це ті, хто зараз «втрачені» для системи. Чи встигнуть школи підготуватися до цього? Чи справді в кожній з них працюватиме міжкультурний асистент, як обіцяли? Чи отримають вчителі належну підтримку?

Варіант другий: польський атестат


Антон, Комплекс шкіл агробізнесу ім. М. Ратая в Клементовицях (Люблінське воєводство): Я в Польщі вже чотири роки, приїхав сюди в перший клас гімназії, тепер буду писати польську матуру. Я вибрав розширений рівень з чотирьох предметів: англійська мова, математика, географія та польська мова. Пізніше я хотів б залишитися в Польщі на навчання, вступити на факультет логістики — Вроцлавський, Лодзький або Познанський університети, я думаю про ці університети. Все залежить від того, як я здам бакалаврат.

У початковій школі в Києві у мене була польська мова як іноземна, і я якось сказав батькам, що цей предмет мене цікавить. Батьки вирішили записати мене на додатковий курс, і так все почалося. Я відвідував його два роки, і в кінці початкової школи склав іспит на рівень B1. Ми вирішили, що я готовий йти до середньої школи в Польщі. Ми говорили, що це краще майбутнє, що освіта, яку я отримаю, буде визнана в усьому Європейському Союзі. Організувати поїздку допомогла фундація Спілки поляків міста Києва, хоча я не маю польського коріння.

Я приїхав сам, живу в інтернаті в Клементовицях, батьки платять за нього. Моя школа — державна. Звичайно, на початку було важко. Перші кілька днів мама дзвонила кожні десять хвилин, щоб запитати, як я себе почуваю. А я не знав, що їсти, як одягатися. Мені просто треба було подорослішати. Перший рік я здебільшого сидів у кімнаті, виходив тільки на заняття і на обід. А потім я сказав собі: я не збираюся бути такою маленькою комашкою. Я почав заводити більше друзів, кудись ходити — з людьми зі школи, як поляками, так і українцями. Вчителі тут були для мене дуже великою підтримкою. Я завжди міг прийти і поговорити з ними, якщо я чогось не розумів, або якщо мені було важко морально.

Пам'ятаю, що на початку навчання я постійно не був впевнений, чи правильно зрозумів математичну задачу. Я також плутав минулий і майбутній граматичий час. Мені знадобилося два роки, щоб повністю адаптуватися. Я прочитав «Дзяди» і «Потоп» повністю. Я не розслабляюся, бо вважаю, що якщо є мета, то треба працювати. Якщо не розумію якогось слова, запитую у вчителів або шукаю в інтернеті. Іноді шукаю дослідження прочитаного.

У нашому класі було одинадцять учнів-українців. Після третього класу нас залишилося семеро. Решта зрозуміли, що не можуть впоратися з підготовкою до атестату зрілості

Але ті, хто залишився, добре вчаться, дехто навіть має стипендію від старости за свої результати. Проте всі вони перебувають у Польщі з першого класу середньої школи, а то й довше.

Моя мрія — подорожувати світом, але для того, щоб досягти цього, мені спочатку потрібно зрозуміти, чим я захоплений і як я збираюся вийти на світовий ринок праці. Зараз я зосереджений на тому, щоб отримати найкращі результати на іспитах та вступити на курс моєї мрії.

Микола, I SLO Беднарська: Ми приїхали до Польщі у 2017 році з Полтави. Так вирішили мої батьки через анексію Криму та погіршення ситуації в нашій країні. Українську школу я пам'ятаю погано, в основному вчителів, які кричали без причини. Тим не менш, на початку я не хотів їхати з дому, у мене там були друзі.

У Варшаві друзі порекомендували моїм батькам, щоб я пішов «на Рашинську». Це початкова школа «Беднарської», громадська школа, можливо, тому вона зовсім не схожа на те, що я знав до цього часу. У будь-якому випадку, мені тут було дуже комфортно. Я навчався в класі для іноземців. Через три-чотири місяці я вже міг спілкуватися польською на базовому рівні. Я міг, наприклад, порозумітися з футбольним тренером, розумів базові фрази в коридорі. Через рік було вже дійсно добре, мені дуже допомагали мої українські однокласники, які були більш просунутими. В останньому класі я прочитав «Каміння на шанець» та деякі інші твори. Я склав іспит з польської мови за восьмий клас на 65 відсотків.

Потім я навчався три роки в Академічній гімназії при Польсько-Японській академії інформаційних технологій, у звичайному польському класі. Спочатку на інформатиці та математиці, потім на мистецтві та інформатиці. Саме там у мене зав'язалися дружні стосунки з поляками, які тривають донині. За рік до атестату зрілості я перейшов на Беднарську. Тут, у свою чергу, я познайомився з деякими людьми з України, колегою з Таджикистану, з Ірану. Моя компанія — це такий мікс.

Складатиму польську матуру: польську, математику та російську. Я не збираюся вступати до університету. Я хочу працювати, в ІТ. Цікавився тим питанням і думаю, що зможу знайти роботу з моїми навичками. Я вчився на курсах, але також багато самостійно і з колегою.

Я дуже люблю Польщу, тільки взимку тут погана погода. У майбутньому я хотів би працювати віддалено, пів року з Польщі, а пів року з Іспанії чи Португалії

З мовним питанням у мене так: мама розмовляє російською, тато — суржиком, сумішшю української та російської мов, поширеною в деяких регіонах України. Вдома я розмовляю російською, але в школі в Полтаві викладання велося українською мовою. Проте я майже відчуваю себе поляком. Коли я зустрічаю українців, які щойно приїхали сюди, я бачу різницю між нами. У наших поглядах, у нашому підході до життя. Я дивлюся в бік Європи. Вважаю, що мушу асимілюватися, оскільки я тут. Я не хочу виділятися. Саме тому я просив пані написати «Міколай», а не «Микола». Роками вже так тут підписуюсь.

Анастасія, Зоряна, заступниця директора Варшавської української школи Антоніна Міхаловська, Мирослава та Мар'ян. Фото: Mateusz Skwarczek/Agencja Wyborcza.pl

Варіант третій — без школи

Я надіслала запити до районних екзаменаційних комісій — скільки українських школярів складатимуть атестат зрілості в їхньому районі цього року. З відповідей: ОКЕ Краків — 32 особи; ОКЕ Лодзь — 27 осіб; ОКЕ Гданськ — 34 особи; ОКЕ Варшава — 32 особи (округ подає дані з усього воєводства). Екзаменаційні комісії не мають інформації про те, чи йдеться про молодих людей, які приїхали до Польщі протягом останніх двох років через війну, чи раніше.

Я зателефонувала до кількох середніх шкіл у Жешуві, сподіваючись, що знайду там когось. У чотирьох школах немає жодного українського гімназиста. Деякі студенти були там деякий час, але потім покинули навчання.

Особа, яка приїжджає без знання мови за рік чи два до іспиту на атестат зрілості, має мало шансів впоратися з підготовкою до польського іспиту, що є викликом навіть для польських учнів, — почула я в одному з секретаріатів.

Оксана Колесник, директорка Варшавської української школи: За даними польського уряду, зараз у Польщі проживає близько 300 000 українських дітей шкільного віку. З них половина навчається в польській системі освіти. Натомість дані українського міністерства показують, що близько 70 000 навчаються онлайн, тому що багато українських шкіл перейшли на таку систему після початку війни. Отже, близько 80 тисяч учнів десь загубилися. Що з ними відбувається? Ми не знаємо, ніхто цього не досліджував. Можливо, хтось навчається у чудовій британській чи французькій приватній школі. Але значна частина, можливо, взагалі кинула або «призупинила» навчання — через нестабільність, відчуття незахищеності, фінансові труднощі. Буває й так, що підліток вступає до польської школи, але потім кидає навчання, бо не може впоратися з програмою, — додає директорка.

Роман: Я приїхав з мамою і молодшим братом два роки тому з Кривого Рогу. У Польщі я взагалі не ходив до школи. Ми жили під Варшавою у незнайомих людей, які дали нам кімнату. У мами на початку не було грошей, і вона весь час хвилювалася, плакала. Тому що двоє моїх старших братів пішли воювати. Тож я пішов працювати. Я допомагав в автомайстерні. Це був не той час, щоб ходити до школи. Стояло питання виживання.

Мій брат ходить до школи, бо йому десять років. Я сподіваюся в майбутньому відкрити власну справу. А поки що мені добре, я маю роботу.

Моя мрія — щоб Україна вступила до Європейського Союзу. Я сподівався, що це станеться, як тільки розпочалась війна, політики це обіцяли. Тоді я весь час перевіряв на телефоні, чи ми вже вступили. Тепер я знаю, що це станеться не скоро. Тому доводиться працювати і жити тут, як вдається.

Оригінал статті польською мовою можна прочитати тут

Переклад: Анастасія Канарська

No items found.

Репортерка, працює в «Газеті виборчій» з 2010 року. Закінчила акторський факультет Кіношколи в Лодзі. У «Газеті виборчій» висвітлює соціальні питання, освіту, становище міґрантів, психологію, розвиток. Авторка книги «Godzina wychowawcza» (видавництво Czarne). Двічі номінована на премію Grand Press.

Підтримайте Sestry

Навіть маленький внесок у справжню журналістку допомагає зміцнити демократію. Долучайся, і разом ми розкажемо світу надихаючі історії людей, які боряться за свободу!

Субсидувати

Два боки однієї медалі

Досвід інших європейських країн, — зокрема Німеччини, — показує раціональність шкільного обов’язку. Там взагалі не стоїть питання, чи мусять діти відвідувати німецьку школу.

Але існує інший бік питання — кількість учнів, які наразі не відвідують польські школи, але одночасно заповнять їх у вересні. На думку психологині української школи «Материнка» в Катовіцах Вікторії, проблеми в комунікації можуть виникнути як у вчителів з дітьми через мовні і культурні розбіжності, так і в польських учнів, яким доведеться ділити парти з українцями, нерідко психологічно травмованими. Непросто буде всім, тому найкращий варіянт — аби зміни відбувалися поетапно. Приміром, для початку є сенс створити суто українські класи в польських школах із залученням українських викладачів.

На думку експертів освітньої галузі, основною метою зобов'язання відвідувати польську школу є усунення проблеми «зниклих дітей». Тобто тих, кого батьки забирають з польських шкіл, але не приносять жодних підтверджень, що ті навчаються онлайн в українських школах.

Фото: Maria Symchych, Shutterstock

Згідно з чинним законодавством, достатньо однієї заяви від батьків про те, що дитина навчається онлайн, і вона може бути звільнена від польського шкільного обов’язку. І ніхто не контролює, чи дійсно це так. Тобто є ризик, що чимало учнів взагалі опинилися поза системою освіти.

А ще є українці, які навчаються у двох школах паралельно. І тепер таких дітей буде ще більше: навчатись у Польщі їх зобов’яже місцевий закон, а українську школу вони не захочуть залишати самі.

Подвійне навантаження може призвести до психологічних проблем не лише у дитини, але й у її батьків. Може виникнути величезний запит на психологічну підтримку. Чи може польська школа надати таку психологічну підтримку — не лише українським учням, але й їхнім батькам? Чи це повинні робити інші інституції?

— Школа зобов'язана надавати психолого-педагогічну підтримку всім учням, — пояснює Малгожата Ґондек, магістр, спеціальна педагогиня  комплексу загальноосвітніх технічних шкіл № 2 у Катовіце. — Збільшення кількості учнів з досвідом міграції, безумовно, вплине на кількість штатних спеціалістів, які працюють у закладі на повну ставку. Необхідно буде надавати допомогу з чутливістю до виявлених проблем, забезпечувати постійну підтримку і реагувати на ситуації втоми від навчання, а також допомагати учням ознайомитися з матеріалом, який потрібно вивчити.

Малгожата Ґондек. Фото з приватного архіву

Батьки учнів також можуть розраховувати на підтримку фахівців і насамперед мають співпрацювати зі школою. Тобто виявляти інтерес до успішності своїх дітей, повідомляти про проблеми, прогрес, досягнення. Інформувати школу про те, що турбує дитину, ділитися досвідом, висловлювати свої пропозиції.  

Українців відлякує тривалість навчання у польській школі

Згідно зі статистичними даними, у польських початкових школах навчається 122 000 дітей українських біженців. У середніх школах їх лише 28 000. Це може свідчити про те, що частка підлітків, які прибули до Польщі після початку війни і ходять зараз до польських шкіл, суттєво менша за частку дітей молодшого шкільного віку. Польські психологи пояснюють цю проблему переважно двома причинами:

1) Українським підліткам важче навчатись у польських школах, ніж в українських. На жаль, після переходу до польських шкіл, через відмінності у навчальних програмах, а також складну спеціальну термінологію, яка відрізняється в польській та українській мовах, навіть якщо дитина добре знала предмет (біологію, хімію, фізику тощо) рідною мовою, у польській школі вона починає отримувати гірші оцінки, і це демотивує.

Часто дітей приймають на один, іноді на два класи нижче, ніж в українських школах, тому українські учні як найстарші в класі не завжди можуть знайти спільну мову зі своїми польськими однокласниками, відчувають себе не такими успішними і, відповідно, отримують психологічну травму.

2) Українцям важко інтегруватися. Друга причина певною мірою залежить від першої, але не завжди.

Чимало українських учнів відмовилися від польської освіти через нездатність пройти інтеграційні процеси

Вони сумують за батьківщиною і переконані, що немає потреби вчити польську мову та інтегруватися в польське суспільство, адже війна закінчиться і вони повернуться додому.

Початок навчального року в школі №15 міста Ольштин. Фото: Robert Robaszewski / Agencja Gazeta

Є ще одна причина, про яку польські експерти чомусь не говорять або просто не знають. Чимало українських батьків переконані, що українська освіта є кращою та ефективнішою. Це стосується насамперед тривалості навчання. В українській школі вчаться 11 років, після чого складають ЗНО/НМТ (аналог польської матури) і вступають до університету. Польський учень навчається 12-13 років (8 у початковій школі та 4 або 5 у середній). Отож, обираючи українську школу, учень економить 1-2 роки перед навчанням у внз. І це найпопулярніша і найвагоміша причина серед українських учнів не кидати українську школу.

— Батьки обирають навчання онлайн або в нашій українській школі, бо з нами можна швидше отримати атестат, аби вступити до польського вишу

— Тож я дуже сподіваюся, що новий закон не заперечуватиме діяльність таких шкіл, як «Материнка», — каже Вікторія.

Хтось обирає навчання в двох школах через невпевненість у майбутньому. Адже у разі повернення додому дитині важливо повернутися у свій клас. Комусь дуже складно вчитися в двох школах, комусь не дуже, а комусь взагалі легко. Діти різні. Навіть в одній родині часто одна дитина легко сприймає навчання в двох школах, а друга змушена вибрати якусь одну, бо не встигає. не тягне... Є діти, яким важко засвоювати предмети польською мову, а батьки не наполягають і переводять їх до української школи...

Мовне питання

— Найбільшим бар'єром є мова, — каже Малгожата Ґондек. — Однак, наша школа, наприклад, отримала комплект підручників з польської мови та організовує групові або індивідуальні додаткові заняття з польської мови для дітей-біженців. Учні, які мають вищезгадані труднощі, мають можливість користуватися перекладачем на телефоні навіть під час уроків.

Для кожного учня-мігранта наша школа готує картку допомоги. Кожен учень має можливість постійних або разових консультацій з фахівцями відповідно до потреб або з педагогом, психологом. Ми намагаємося модифікувати навчальний процес на індивідуальній основі. Викладачі зобов'язані враховувати труднощі навчання мовою, відмінною від рідної.

На жаль, на практиці не всі школи так толерантно ставляться до мовного питання. Багатодітна мама Анжеліка розповідає про неприємний досвід свого сина в польському технікумі, де дітям-українцям робили різкі зауваження, коли вони розмовляли між собою українською навіть на перерві.

Іспит з польської мови в ліцеї міста Лодзь. Фото: Tomasz Stańczak / Agencja Wyborcza.pl

— У першому семестрі діти стояли на перерві і розмовляли між собою українською, — каже Анжеліка, — підходили вчителі не з їхнього класу і робили зауваження. Був випадок, коли у класі їм видали нові ноутбуки і діти, встановлюючи нові програми, між собою почали розмовляти українською на тему програмування. Вчителю це не сподобалося, і він зробив їм зауваження. Мій Давид не змовчав, пояснивши, що так їм простіше порозумітися. І вчитель почав говорити про закон захисту польської мови...

На батьківських зборах ми, дві мами-українки, почали обговорювати цю тему, виявилося, що їхні сини вдома теж жалілися на цю ситуацію. Класний керівник почав виправдовуватися, а коли я сказала, що зверталася до юриста і мене проконсультували, що закон не забороняє іноземцям між собою у школі спілкуватися рідною мовою, тим паче, що до вчителів вони звертаються польською...

При згадці про юриста атмосфера в школі змінилася, у другому семестрі вже такого не було, і я зрозуміла, що треба захищати наших дітей

Разом з тим Анжеліка наголошує, що така неприємна ситуація була лише в школі її старшого сина. Інші її троє школяриків мають виключно позитивний досвід відвідування польської школи. Доня Єва в ліцеї має прекрасні стосунки з вчителями, які навіть просять її перекладати з польської на українську або навпаки для інших дітей з України, які, на відміну від Єви, не так добре комунікують польською мовою на уроках.

Булінг і травми війни

Вікторія розповідає, що до «Материнки» приходили дуже травмовані діти. З боку вчителів вони чули звинувачення: «Чому ти так довго в Польщі, а досі не можеш вивчити мову?» З боку однокласників — питання: «Чому ти досі тут, коли вже будеш повертатися?»

На думку психологині, знову відправляти їх в польську школу буде неабияким стресом. «Це ж не звичайні сім’ї, в яких батьки приїхали на заробітки ще задовго до війни, — підсумовує пані Вікторія, — чимало дітей бачили ракети і те, як гинуть їхні знайомі. До нас ходять діти у дуже важкому стані, яким потрібна психологічна допомога. Тому отак взяти цих дітей і відправити до польської школи, де непідготовлені вчителі й однокласники — може стати проблемою для всіх».

Фото: Gian Marco Benedetto / Anadolu Agency/ABACAPRESS.COM/East News

«Як фахівці ми підходимо індивідуально до кожного учня, — зі свого боку переконує пані Малгожата. — Намагаємося вирішувати будь-які проблеми та труднощі, які виникають. Ми зосереджені на спілкуванні. Помічаємо сигнали тривожних симптомів. Звичайно, виклик, з яким ми стикаємося, — це травма війни. Покинути свою країну, розлука з членами родини та близькими людьми. Втрата стабільності, тривога, безпорадність, страх. Зміна оточення, знайомство з «новим і незвіданим».

У кабінеті, в коридорі, в класах у мене було сказано багато слів підтримки і вдячності — аж до пошуку рішення. Насамперед йдеться про те, щоб бути присутнім, говорити, відчувати себе в безпеці. Слухати, що говорить учень, про якого йдеться, — іноді мовчки або зі сльозами на очах. Вміти знайти друзів, коли хтось почувається самотнім, допомогти поговорити з учителем, коли стрес бере гору. Показати, як можна по-іншому реагувати в тій чи іншій ситуації. Шукати ідеї, як зняти стрес або знайти хобі, — наприклад, уроки танців. Іноді потрібна чашка малинового чаю, щоб з'явилася посмішка, людина відчула себе важливою. Батькам школа також допомагає матеріально у вигляді продуктових наборів».

Пані Малгожата впевнена, що учнів слід якомога частіше хвалити, аби підвищити мотивацію та запевнити їх у подоланні труднощів. А ще в їхній школі часто проводяться інтеграційні зустрічі, тренінги з інтеграції, спілкування, де надається підтримка, пропонуються методи і форми позитивного підкріплення.

«Я вважаю, що все це дозволить українським дітям та молоді взяти участь у польському освітньому процесі. Вони із задоволенням займаються шкільними обов'язками, виявляють бажання брати участь у різних позакласних заходах».

Посвята першокласників. Початкова школа імені Януша Корчака в П'ясечно. Фото: Slawomir Kamiński / Agencja Wyborcza.pl

— Польської школи не потрібно боятися! — підсумовує педагогиня. — Адже нове — не означає погане. Це новий розділ, зустріч з новими друзями, захоплення чи навчання професії. А насамперед — це відчуття спільності, причетності до шкільної спільноти. Школа — це не просто будівля, це люди, які її відвідують. Вони створюють характер цього місця. Школа — це простір для спілкування, але вона також дає відчуття безпеки. Польська школа відкрита для учнів з міграційним досвідом, а фахівці готові і хочуть допомогти.

20
хв

Шкільний обов’язок для українців у Польщі: виклики та шляхи подолання

Тетяна Виговська
школа без дому, українські учні, польська школа, міжкультурні асистенти

<frame>Менше половини українських школярів, які через війну живуть зараз у Польщі, відвідують польські школи. Але незабаром всі діти мусять піти до них, щоб не мати прогалин у навчальній програмі та інтегруватися в польське суспільство. Для багатьох українських дітей це означає неабиякий стрес, адже чимало з них недостатньо знають польську, мають психологічні травми й іноді зазнають булінгу. Редакція Sestry.eu знає, що це одна з найважливіших проблем біженців. Тому ми розпочали цикл «Школа без дому», в якому описуємо те, що турбує наших дітей, шукаємо хороших прикладів для наслідування, спілкуємося з психологами, вчителями та чиновниками. Тож якщо ви мати, вчителька, волонтер, психолог, чиновник — пишіть нам на redakcja@sestry.eu. Ми тут — для вас.<frame>

Моніка Вісла — директорка Початкової школи № 1 Героїв Вестерплатте в Бєльсько-Бялій. Фото: приватний архів

У вашій школі навчаються учні з України. Скільки їх?

У нас 60 учнів, це зовсім небагато, в регіоні є школи, де навчається, наприклад, 90. Ця статистика нестабільна, вона весь час коливається. Наприклад, до вчорашнього дня у мене було 58 учнів, сьогодні знову 60, тому що двоє, яких батьки виписали 13 травня, повернулися до школи. Вони хотіли поїхати в Україну за сімейними обставинами, але не вийшло, вони повернулися, і нам довелося прийняти їх назад до школи.

Ще двоє учнів виїхали в Україну восени, вони не повернулися до школи, тому ми вважаємо, що жити там, де вони зараз, досить безпечно. Якщо тільки вони зараз не в іншому місті, тому що українські сім'ї також переїжджають по Польщі, як правило, в пошуках більш високооплачуваної роботи. 

Сьогодні українські діти не мусять ходити до польських шкіл, вони можуть навчатися вдома, онлайн. З нового навчального року це має змінитись. Чи є це правильним рішенням?

Чи це хороше рішення? Воно і добре, і погане. Діти, які навчаються лише онлайн в українських школах, вже кілька років не мають реального контакту зі своїми однолітками, тому що перед цим була пандемія й дистанційне навчання. Вони ізольовані, контактують лише з братами і сестрами, якщо мають, та з батьками, а найчастіше лише з матерями, бо саме вони переважно приїхали сюди. Повинні ходити до польської стаціонарної школи з багатьох причин, і, безумовно, для їхнього соціального розвитку.

Однак це буде величезним викликом. Ми маємо проєкт розкладу з кінця квітня, і я роблю все можливе, щоб діти не вчилися у нас у дві зміни, як це відбувається цього навчального року. Тим часом, я навіть не уявляю, скільки додаткових учнів мені доведеться взяти, якщо постанова набуде чинності.

За приблизними підрахунками, у Польщі може бути близько 60 000 учнів з України, які не навчаються в наших школах на денній формі

Моя школа приймає учнів з трьох великих житлових масивів, де проживає багато українських сімей. 

Наші можливості обмежені кількістю вчителів, місткістю класів, кількістю місць у їдальні або прибиральниць, які у нас працюють. Я не можу, наприклад, попросити про допомогу і оголосити збірку парт і стільців, у мене повинні бути сертифіковані меблі, адаптовані до віку і зросту дитини. 

Інше питання — психічний стан цих дітей. Напевно, хоча б деяким з них знадобиться підтримка психолога або педагога. Їм буде дуже важко раптово, після років ізоляції, зорієнтуватися у великій школі, як наша. З вересня у нас, ймовірно, буде психологиня з України, їй вдалося домогтися визнання всіх своїх дипломів, а поки що вона береться за різні роботи, щоб оплачувати рахунки. Я дуже рада цьому. Однак, мовний бар'єр є великою перешкодою для отримання дитиною допомоги.

Що пішло не так? Може, треба було одразу змусити українських батьків віддавати дітей до польських шкіл?

На початку ніхто не знав, скільки триватиме війна. Ніхто не очікував, що вона триватиме два роки, і досі не видно її кінця. Я бачу, що все ще є багато сімей, які живуть з переконанням, що вони тут тимчасово, що скоро повернуться до своєї країни, або поїдуть далі, на Захід. Це, безумовно, одна з причин, чому діти не ходять до польських шкіл. 

Системи освіти, польська та українська, відрізняються, і дітей, які навчаються, наприклад, у сьомому класі середньої школи в Україні, ми приймаємо до шостого класу. Деякі батьки не хотіли, щоб їхні діти втрачали рік, тому обрали лише онлайн-навчання в українській школі. Ще одна причина — мовний бар'єр.

Це справді причина не віддавати дитину до польської школи?

Уявіть, що ви приїжджаєте в країну, мови якої не знаєте. Ви дитина, ви приходите до школи, і ви не розумієте жодного слова з того, що вам говорять вчителі. І вам доводиться з'ясовувати, де знаходяться роздягальні, де різні класи, чи потрібно перевзуватися, куди йти на обід. Такі організаційні речі створюють багато проблем, не кажучи вже про навчання. Наприклад, діти, які опинилися в старших класах, мусили починати вивчати історію Польщі, яку вони раніше зовсім не знали. Для них це все було дуже складно.

На початку ми не отримували жодної підтримки. Ми користувалися перекладачами на мобільних телефонах і допомагали собі залишками російської мови, яку дехто з нас ще вчив у школі.

Коли почалася війна, я викладала в гімназії, вчителі організовували уроки польської мови, не беручи за це ніякої оплати, і паралельно організовували збір одягу та хімічних засобів, тому що були люди, які приїхали в Польщу стоячи, у них були тільки документи зі собою. Я пам'ятаю історію, яку мені розповідала директорка однієї зі шкіл у Бєльську, що вона приймала дітей, які мали лише по одній парі трусів.

Звіти неурядових організацій, серед іншого, показують, що деякі українські школярі стикалися з насильством у школі, чи то з боку однолітків, чи то з боку вчителів.

Різні проблеми, безумовно, трапляються, але я б не сказала, що це поширене явище. Звичайно, буває, що, наприклад, польські діти не хочуть грати у футбол з українськими, але те саме стосується польсько-польських чи українсько-українських відносин. Це відбувається в кожній школі, особливо у великих.

23.03.2022. Загальноосвітній ліцей в Шецині, де навчатиметься молодь з України. Підготовлена учнями стінгазета в коридорі. Фото: Cezary Aszkiełowicz / Agencja Wyborcza.pl

На початку існувало дві моделі прийому учнів до українських шкіл. Були класи, які були повністю українськими, але були й такі, де в класі було 2-3 учні-українці. Яка з них працювала краще?

Мені здається, принаймні за моїми спостереженнями, що діти, які потрапляли до польських класів, швидше вивчали мову, а також інтегрувалися зі своїми польськими однолітками. Але якщо ми зараз раптом приймемо до школи 60 000 учнів з України, я не уявляю, як це зробити без повернення до підготовчих класів, де вони тільки вивчають мову. На це треба знайти кошти.

Міжкультурні асистенти та помічники — чи варто їх наймати?

Їх потрібно наймати, і на це теж потрібно знайти гроші. У нас є асистентка, і я не уявляю роботу школи без її підтримки. В українських школах дуже високий рівень викладання точних наук, учні, які навчаються у нас, мають відмінні знання з математики, наприклад. Проблемою, особливо на початку, був мовний бар'єр. Вони не розуміли інструкцій. Як тільки асистент пояснював їм, що робити, вони, як правило, дуже швидко вирішували завдання правильно. У нас є міжкультурний асистент у школі та людина зі школи асистентів, яка працює в дитячому садку. Їх допомога неоціненна. Вони є перекладачами, посередниками у спірних ситуаціях, а також виступають посередниками між школою та батьками.

Траплялося, що асистент їздив з дитиною в лікарню, щоб перекладати і таким чином допомогти мамі, яка нічого не розуміла з того, що їй говорили лікарі

Це важка праця, при цьому вони не підпадають під дію статуту вчителя, мають звичайні трудові договори і, відповідно до законодавства, отримують лише мінімальну заробітну плату в розмірі, встановленому законодавством. Крім того, їхня зайнятість закінчується з початком навчального року, вони не працюють під час канікул. 

Складно мені знайти приклад будь-якої іншої країни, якій раптово довелося прийняти до шкіл стільки дітей-біженців.

У мене є подруга, яка працює вчителькою в Німеччині. Там теж свого часу прийняли багато біженців з Сирії. Німеччина — багата країна, але там теж були проблеми, як і у нас, викликані культурним і мовним бар'єром.

Здавалося б, що ці бар'єри між поляками та українцями менші, ніж між німцями та сирійцями.

Але вони існують. Мови лише на перший погляд схожі. Ми святкуємо свята, Різдво і Великдень, у різні дати. Я зараз трохи узагальнюю, але українські діти все ж таки відрізняються від польських. Вони більш стримані, не показують своїх емоцій, але вони дуже горді. 

У мене також склалося враження, що вони не до кінця нам довіряють. Під час іспиту у восьмому класі у нас були наклейки з неправильним кодом аркуша. Я зателефонувала до OEK (Окружної екзаменаційної комісії — пер.), ми домовилися, що учні закреслять неправильний код і напишуть правильний на аркушах. Українські учні боялися це робити. Неправильні наклейки з кодом аркуша. Польські учні не мають з цим проблем, вони знають, що друкарські помилки трапляються, але коли вчитель або директор каже виправити, це не викликає недовіри. 

Переклад: Анастасія Канарська

20
хв

Десятки тисяч дітей з України перебувають поза системою освіти. Потрібен план

Анна Лиско

Може вас зацікавити ...

Ексклюзив
Школа без дому
20
хв

Шкільний обов’язок для українців у Польщі: виклики та шляхи подолання

Ексклюзив
Школа без дому
20
хв

Десятки тисяч дітей з України перебувають поза системою освіти. Потрібен план

Ексклюзив
Школа без дому
20
хв

Мова в школі. Не «сказати правильно», а «сказати ефективно»

Зверніться до редакторів

Ми тут, щоб слухати та співпрацювати з нашою громадою. Зверніться до наших редакторів, якщо у вас є якісь питання, пропозиції чи цікаві ідеї для статей.

Напишіть нам
Article in progress